春光明媚，春意盎然，2018年4月2日下午第二節(jié)課，合肥一中高一年級生物教研組舉行了本學期第四次公開課活動，本次公開課由在合肥一中實習的新四中張群利老師在高一（16）班進行。合肥一中生物學科主任徐傳義老師及高一年級生物教研組全體同仁參加了本次活動。

按照開學之初教研組討論制定的教學計劃和進度，張老師此次授課的內(nèi)容是人教版必修二《遺傳與進化》中的第一章第2節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》,本節(jié)內(nèi)容是在學生已具有了分離定律知識的基礎上開展的，學生對孟德爾的雜交實驗有了一定的感性認識，張老師的教學安排是按照科學發(fā)現(xiàn)過程的順序進行的，并循著孟德爾的實驗過程，由現(xiàn)象到實質(zhì)，層層深入地展開討論，使學生從濃郁的歷史感中獲取科學知識和對科學方法的領悟，從而保質(zhì)保量地完成了教學任務，同時訓練了學生的邏輯思維能力和理性探究能力。

張老師的課從兩個不同品種的奶牛出發(fā)，使學生自然地認識到“任何生物都不止表現(xiàn)一種性狀，通過雜交可以使后代表現(xiàn)出親代性狀的組合，那親代多種多樣的性狀是遵循什么規(guī)律傳給后代的？”激發(fā)學生的興趣。在對實驗現(xiàn)象進行分析環(huán)節(jié)，張老師將上節(jié)內(nèi)容中“性狀分離的原因是什么？”這一問題拋出，答案學生已知曉，緊接著張老師問“那性狀自由組合的原因是什么”學生通過類比推理很自然的答到“控制不同性狀的遺傳因子的自由組合”，學生做出了和科學家一樣的經(jīng)典假說，在這巧妙的知識遷移中學生獲得恰當?shù)牡淖晕倚芨?，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

在提出假說解釋現(xiàn)象的教學中，理解不同對的遺傳因子的自由組合歷來是學生學習的難點，張老師課前通過微課的形式教學生用拋擲硬幣來模擬這一過程，并將統(tǒng)計結(jié)果呈現(xiàn)在課件中，讓學生體驗兩對遺傳因子通過自由組合產(chǎn)生的配子類型及其比例，將抽象內(nèi)容具體直觀化，突破教學難點，同時也突出了教學重點。

課后，生物組全體教師在年級部會議室對張老師這堂課展開了討論和交流，首先充分肯定張老師備課充分，基本功扎實，思路清晰流暢，亮點突出，師生互動恰當，語言有穿透力，課堂效率高等。同時，也指出許多需要改進的地方，如可以留給學生多些時間思考，在思維訓練及模擬實驗環(huán)節(jié)可以多放手給學生等。

最后，由組長宋銀老師主持，生物組以本次張老師的公開課為契機，大家暢所欲言討論如何在新課改和新高考的雙重背景下實現(xiàn)高效課堂，大家達成共識：高效課堂并不是講的多講的快的課堂，而是要有取舍，事實性知識、觀點性知識可以放手給學生自主學習，教師的著力點應該放在引導學生在新的情境中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的解決思路、探究問題，用自己的基本知識解決復雜的問題，提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的理科思維，提高學科素養(yǎng)。每一次的教研活動，老教師們都帶著年青教師進行著思維的碰撞并迸出智慧的火花，每一位教師都滿載而歸。

（合肥新四中宣傳中心 報道）