很早之前就想談?wù)勎业膸煾柑茞勖窭蠋?，也動筆了幾次，每次都是寫了幾句就刪掉，可能是因為想說得太多但一時又無從說起。

于我而言，唐老師有非常特殊的意義——他是我到四中工作以來，第一位“官方標(biāo)配”的恩師。正是在唐老師的垂范下，激發(fā)了我立志成為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)老師的理想。唐老師在教學(xué)中的一點一滴，不僅教我知識，也潛移默化地告訴我：如何上好數(shù)學(xué)課，如何對待學(xué)生。

溫和有度，沉穩(wěn)篤定

我至今都記得唐老師的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。上課前三四分鐘，老師走進教室，我覺得走進來之后，是帶有老師的一種特有的氣質(zhì)，沉穩(wěn)溫和。上課前，唐老師開始打開多媒體和自己的電腦做著課前準(zhǔn)備活動，在之后的一年中，唐老師每節(jié)課幾乎都會提前進教室做準(zhǔn)備，我后來思考，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這正是教師對課堂的預(yù)設(shè)，同時也是一種重視，同時又身體力行告訴學(xué)生：可以為上課做準(zhǔn)備了。

切磋琢磨，簡樸精煉

唐老師的數(shù)學(xué)課是簡樸而精煉的。高中的第一節(jié)課是“集合及其表示”，在給新教師進行磨課時，老師問的第一句話是“什么是集合?你能說出集合的概念嗎？，“我傻了一會兒，陷入沉思與窘迫”，很快老師便說出：“你們講不出來的，我也講不出，這個不好說，是因為集合是數(shù)學(xué)中的原始概念，它是直接從生活中抽象出來的?！本瓦@么幾句話，我就覺得唐老師和我從之前的那么多位數(shù)學(xué)老師都不一樣，就是從唐老師身上，我懂得了，一堂好課，可以是樸素而精煉的。

樸素，是語言的質(zhì)樸無華，不事修飾。作為數(shù)學(xué)老師，這種樸素實際上又是一種嚴(yán)謹(jǐn)。而精煉，是教師通過對知識的深刻剖析才達到的高度凝練的程度。越是凝練，我們越是能夠回到本初，感受知識的魅力所映射出這一學(xué)科的魅力，這就是精煉。以前在初中進行教學(xué)，當(dāng)時設(shè)想著如何活躍課堂，如何吸引同學(xué)，于是刻意使用了了家鄉(xiāng)話的“搗騰”，覺得幽默的語言就能吸引學(xué)生，就能使課堂活躍。但現(xiàn)在我覺得，幽默的語言，形象的比喻，永遠只是課堂的輔助，起著畫龍點睛的作用，絕不能喧賓奪主，用它來替代對知識的深度剖析。

厚重深刻，形象生動

唐老師的數(shù)學(xué)課是厚重的。厚重在于，對數(shù)學(xué)概念的深刻剖析，展示出數(shù)學(xué)概念在解題中的作用以及它自身的精妙之處。我在這里舉一個例子：例如，子集這個概念，書本上給出的定義是“如果集合A中任意一個元素都屬于B，那么集合A就是集合B的子集。”很多同學(xué)在理解子集的定義的時候，會理解為“集合A中所有的元素都屬于B”,這個講法的表意和課本上沒有區(qū)別，但是為什么課本上要用“任意”呢?其實，這正是數(shù)學(xué)定義語言的精妙之處，它用任意代替所有，正給我們證明子集提供了靈活性。我們要證A是B的子集，只要在A中任取一個元素，證明它屬于B即可，不然如果A是無限集，如何保證所有的元素都屬于B呢？

其實，唐老師類似的精彩詮釋還有很多，更不僅僅止于定義教學(xué)，對題目的分析，對難題目的化繁為簡，提問同學(xué)的語句諸如“幫我用心思考”等等，都給了我教學(xué)以極大的啟發(fā)。但由于我這篇文章是寫唐老師，不是寫數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就不詳細敘述了。我現(xiàn)在在數(shù)學(xué)方面習(xí)得的教法方法和風(fēng)格，幾乎都是學(xué)自我?guī)煾柑评蠋煛?/span>

謙謙君子，良師益友

除了教學(xué)方面，唐老師也向我示范老師的品行和對待學(xué)生的態(tài)度。唐老師是我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的中堅力量，也是合肥市侯曙明數(shù)學(xué)名師工作室成員的成員。剛剛?cè)肼毠ぷ鞯臅r候，吳校長就向我們特別介紹：你們的師父，會是全校甚至全合肥最好的老師。但是，唐老師從來不吹噓自己。有時候，唐老師如果有什么檔次較高的會議參加，只會跟學(xué)生說“明天有任務(wù)，其他老師會來代課?！币痪涠嘤嗟脑捯膊恢v。更不會借此來吹噓自己。平時上課，如果同學(xué)作業(yè)不認真，老師只會說：“不能這樣，大家一定要認真，一點不可馬虎，不然數(shù)學(xué)會給你顏色看?！泵恳还?jié)課幾乎從不說多余的廢話，課堂效率極高。

以心換心，用心育人

我覺得我們同學(xué)對唐老師的態(tài)度，是敬愛。敬愛就是尊敬加愛戴，我覺得之所以唐老師受到同學(xué)的敬愛，是因為唐老師對待同學(xué)，用四個字概括，便是“以心換心”。我記得之前請教老師說起“如果將來做班主任，學(xué)生跟我頂嘴，我不知道怎么辦”唐老師當(dāng)時跟我說：“不要緊你不要擔(dān)心，做班主任我覺得就是以心換心，功利的東西少想一點，用你的心去換他的心，要讓學(xué)生真正感受到你是為他好的。這樣，就算你批評他，他也不會跟你鬧。”

回顧起來，在與唐老師相處學(xué)習(xí)的這一年中，確實深刻地感受到了“教育是要以心換心”這幾個字。唐老師很少批評同學(xué)，但并不是從不批評，如果作業(yè)不認真或者等等問題，老師往往會說：“你們不能這樣?！被蚴恰昂筮呁瑢W(xué)先不要講話，先聽我講?！币嗷蚴恰霸趺催€在講，好好上課不好嗎?”我覺得這些話語在同學(xué)心中的份量，是很重的。

誠如我之前說過，唐老師對我的特殊意義在于，讓我想立志成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的目標(biāo)更加堅定。我想傳承師父對于教學(xué)的無限追求，傳承師父對于數(shù)學(xué)教育的無限熱愛，也立志成為像師父那樣尊重和愛護學(xué)生的大國良師。